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第347章 猜测帝心（第1页）

“二来，由忠烈之后去讲述忠烈之事，讲述他们如何因父辈功勋得以入学成才，对普通士卒而言，岂不是最生动、最具说服力的榜样？

这会让将士们更清晰地看到，奋勇杀敌，不仅为自己博取功名利禄，更能福泽子孙，改变家族命运。”

“三来，也能让这些学子深入行伍，了解军旅实情，磨砺心志，日后无论留于军中还是转任地方，都是一笔宝贵财富。”

对军队好，对学子好，对国家好，一举三得，完美！

璇玑顿了顿，将自己的想法总结得更加通俗直白。

“简单来说呢，就是派一批忠烈故事宣讲员，或者叫军中教谕也行，到军队里去。

专门负责给将士们打鸡血、鼓干劲，讲讲忠君爱国的大道理。

他们和带兵打仗的将军分工不同，是互相补台的关系。要不就叫‘军正’或者‘宣导郎’？”

名字不重要，重要的是功能。

说完，她眨巴着眼睛，看向嬴政和众大臣，那表情彷佛在说：怎么样？这个点子是不是棒棒哒？快夸我！顺便通过一下！

殿内再次安静下来，但这次安静中带着更多思索。

璇玑这个提议，角度颇为新颖。

听到的第一反应是“这能行吗？”，第二反应是“哎好像有点意思”。

大秦靠着军功立国，打仗鼓舞士气那是老传统了。

以往军中自然也有鼓舞士气、申明军令的时候，但那多是将领或军中威望高的老卒顺带为之。

凭的是个人威望和经验，从未想过设立一个独立、系统化的职位来专职做这件事，更别提选用忠烈学堂这种背景特殊、教育内容明确的学子来担任。

这属于“自古以来没有过，但听起来好像可以试试”的范畴。

李斯捻须沉吟：“公主此议颇有深意，将士用命，心志为先。若有专人时时以忠义、赏罚晓谕之，确能收稳固军心、激励死战之效。且由忠烈之后为之，身份契合，事半功倍。”

作为深谙帝王心术与法家精髓的丞相，他几乎瞬间就捕捉到了这个提议背后可能蕴含的强化思想掌控、提升军队向心力的价值，这完全符合“以法为教，以吏为师”理念在军队领域的延伸。

这哪是简单的讲故事？

这是通过这些自己人的嘴，更直接、更系统地灌到每一个大秦士卒的耳朵里、心里去。

妙，这思路真妙，就是不知道陛下心里到底是怎么个章程？

然而，最初的惊异过后，更深层的思虑和微妙的权衡开始在众臣心中展开。

一部分心思缜密或惯于揣测上意的大臣，脑海中首先浮现的念头便是：陛下……这该不会是对那些手握兵权的将领们，起了猜忌之心？

不放心把军队完全交给他们，所以想另外安插耳目，变相地插手军务吧？

虽然璇玑公主一再强调，这个新职位只管思想宣传，不涉及具体的军事指挥，更没有调兵之权。

但是，“由陛下首肯、亲自选派”、“背景特殊”、“可能直属于某个新设体系”这几个条件往那一摆，这宣导郎进了军营，他到底干啥，可就由不得别人多想了。

他们会不会成为陛下在军中的眼睛和耳朵？

会不会在宣导之余，也观察将领言行，密奏于上？

这算不算是陛下对将领们忠诚度的一种隐性监督和考察？

毕竟，思想工作做得好不好，士卒是否心向朝廷，很多时候并没有绝对客观的标准，汇报时的措辞和侧重点，足以影响上头的判断。

这些隐忧也让那些和军方关系比较密切，或者自身立场比较保守持重的文官，心里头隐隐有些不安。

他们担心，这么一来，会破坏军队内部目前相对清晰、简单的指挥统属关系，平白增添一层可能产生摩擦的环节，引发前线将领的反感和猜疑。

万一将领觉得束手束脚，或者下面士卒因为听多了宣讲反而产生别的想法，那岂不是动摇军心、适得其反？